——小班行为习惯培养之我见

作为一名幼教工作者，该怎么帮助孩子们养成好的行为习惯，让他们为自己创造精彩的人生打下良好基础呢？这个问题一直困惑着我。当园本教科研项目“养成教育”启动以来，全园上下都在找自己的立足点，课题的确立对我有了很大的启发：行为习惯的养成是需要一个过程的，要在班级中经常性地、持之以恒地、因势利导地坚持行为训练，并给予幼儿具体的指导与必要督促，帮助幼儿将行为内化成习惯。幼儿园班级是幼儿主要的社交场所，班主任老师必须将行为习惯的培养渗透到班级的管理中，渗透到幼儿学习生活的每一个环节中。让它流淌在幼儿园的每个角落里，流淌在每个小朋友的心里。

在小班中经过一个学年的教育实践，幼儿到了中班常规良好，良好的行为习惯正在逐渐养成，那如何对小班幼儿进行管理进行行为习惯的培养呢？为了更好地督促自己，不断地反思提高，我将实践经验总结如下：

一、知彼才能知己

我所带的班级是新小班，这些孩子从小接受的家庭教育环境不同，养成不同，行为习惯有差异，通过和他们一起游戏，生活的过程中和对家长的家访中，我了解了每个孩子及他们的性格特点：有的孩子霸道，任性，有的孩子娇气胆小，有的孩子目中无长辈，行为没礼貌，还有的孩子有攻击性的心理行为，不合群，不团结····面对着这群小皇帝，一下子我还真觉得礼仪教育无从下手，但后来我有发现小班幼儿很多行为习惯没有养成，可塑性很强，对孩子琢磨透后，我确立目标，有了信心：如果想帮助孩子养成好习惯，改正坏毛病，是需要费很大的力气的，但只要教师是有心人，帮助孩子改正不足不会很难。

二、细节成就美丽

我在《读者》杂志上看到的一个故事《破窗效应》大意是这样的：在一个小区里，有一户人家的窗户不知是被谁砸了一个洞，但他们没有把这块玻璃换下，过了一段时间，小区里有很多窗户上同样出现了同样的情况，小区的环境变得越来越糟糕。

一件小事引起了小区环境的恶化，如果一开始制止的话就不会发生这样的事，破窗效应告诉我们事情很容易向坏的一方面发展的，如果我们及时发现纠正能很容易地避免它的发展，否则它就会泛滥，要扭转它就需要许多倍的精力，我想到教育孩子，管理班级也是也是如此：小孩子在成长的过程中总会有这样那样的问题出现，但如果我们忽视这些看似很小的行为问题，没有及时得到纠正，在孩子的身上也会出现这样的“破窗效应”，逐渐遭成孩子的行为的偏差，任其发展班里情况将会失控，习惯培养必须从细节抓起，及时纠正：我会很细心地观察孩子身上的表现，适时地对他们进行随机教育，比如一般幼儿园班级活动室面积很大，在班级治理的时候会发现老师的“眼睛不够用”，怎么办呢？我用心琢磨：在班级餐厅的水桶前贴上可爱的小脚印，让孩子知道喝水要排队，并引导孩子互相督促，看到前面的小脚印空着，才能往前移动一个位置，同样，在区域里贴上脚印，就能隐性控制一个区域的人数；在厕所贴上脚印，就能引导孩子大家靠右边走，使孩子入厕不拥挤，有秩序地进出。“小脚印”指示一个标记符号，我们还会把孩子生活中的一组照片展示在班级的墙面上，引领孩子遵守规则。例如，在洗手池上方展示洗手的一组照片，在午睡间展示宝宝脱衣服的一组照片，照片中以自己班级里的孩子为“模特”，同龄孩子很愿意模拟照片上的内容，这样自觉洗手、穿脱问题就能解决了；发现幼儿进餐习惯差，喜欢挑食，有浪费粮食的现象，针对这种情况我开展了一系列活动：将幼儿一天中掉在地面上的饭粒收集起来，做了一节谈话活动；主要要求幼儿学会正确的使用餐具以及用餐的姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学习与人共餐时的礼节，不抢食、不再喝汤时候发出声音等。类似的随机教育有很多，都起到了现实的教育意义。

西班牙思想家巴而塔沙.格拉西说：“完成一幅完美的画卷很难，需要每一个细节都完美，只要有一个细节没画好，整幅画就会功亏一篑。”可见细节是成就美丽的起点。------从细节抓起，为幼儿创设了一个舒适的合理生活学习环境，关注幼儿的细微表现，适时进行引导，会令他们感到舒爽愉快，乐于接受教育，有利于他们养成良好的习惯。

三、语言加强认知

小班孩子对丰富的语言比较敏感，那些带有节奏性的儿歌、童谣是他们喜欢的、乐意接受的、愿意模拟的。把幼儿园生活常规变成可以随时哼唱的带有快乐情绪的童谣，使孩子在天天的哼唱中规范自己的行为。例如：吃饭的时候，我们以《我是好宝宝》歌曲内容为参照，哼唱其中的几句“我是好宝宝，吃饭小手扶好碗，小脚并并拢”，然后老师边巡视边问：“看谁的小脚放得最最好，坐好的宝宝小碗才不会打翻呢！”。又如：外出滑滑梯的时候，我们唱《排好队滑滑梯》的歌曲：排好队呀滑滑梯，滑呀滑滑梯，大家不推也不挤，不推也不挤，慢慢上别着急，啦啦啦啦，啦啦啦啦，滑滑梯。同样这首歌曲经过改编后，可以引导孩子送玩具不拥挤，歌曲内容为：排好队呀送玩具，送呀送玩具，大家不推也不挤，不推也不挤，慢慢送别着急，啦啦啦啦，啦啦啦啦，玩具回到家。我们在班级治理的时候感受到，小班孩子能辨别简单的是非，但是在控制自己行为的时候往往有偏差，当他们和老师一起哼唱童谣的时候，就能非常好的控制自己的行为。

四、方法促进内化

由于孩子年龄尚小，我在培养行为习惯时体现生活化、具体化、趣味化、形象化。根据幼儿身心发展特点、年龄特点选择适宜于形象思维方式的教育方法，归纳出以下四种方法：（l）启发引导法：在教育过程中，教师适时适度地引导点拨，让幼儿清楚为什么要这样做，哪些是好的行为，帮助幼儿克服行为上的盲目性和形式上的机械模仿。（2）情景感染法：情景感染法就是教师在教育过程中，积极创设情景，烘托一种陶冶情感的气氛，把孩子引入喜、怒、哀、乐的情景之中，使其为情景所感动，产生情感共鸣。在这种教学方法中，我积极采用表演游戏的教学形式来引导孩子了解良好行为。比如说：角色游戏《小熊的客人》，小熊请伙伴到自己家做客，可是小伙伴都很不懂礼貌，乱动别人家的东西，抢小熊的玩具等，小熊很生气，再也不和他们玩了，小伙伴很伤心，知道自己做错了，并且改正，小熊原谅了伙伴们，从此，大家还是好朋友。通过孩子的情景表演，他们更加了解去做客应该很懂礼貌。（3）榜样示范法：榜样对于孩子来说是有很大的感召力。作为教师风度、语言、行为为孩子作榜样。还结合古今中外文明礼仪方面的典范人物、典型事例对幼儿进行教育，使幼儿经常受到熏染，慢慢内化为习惯。例如：我将邀请几位小朋友的家长来给孩子们讲和礼仪有关的故事，通过家长讲各种各样题材的故事，让孩子了解自己应该这么做，才能成为一名懂礼仪，知礼节的好孩子。（4）行为训练法：文明行为的训练和良好习惯的养成，要在教育中经常性地、持之以恒地、因势利导地坚持行为训练，并给予幼儿具体的指导与必要督促，帮助幼儿将行为内化成习惯。我在平时对孩子进行教育的过程中，采用多种形式的社会活动，比如说“走进农家乐，爱护大自然”“讲文明送到公共车上去”等，通过孩子亲自实践，让孩子讲这些良好的行为内化成自己的行为。

五、共育保持平衡

教师想改变家长的教育观念，得到家长的赞同和支持，鼓励家长和老师一起努力，用相同的观念和一致的方法来教育孩子就不是一件容易的事情。现在的家庭六个大人教育一个小孩是普遍存在的，他们将娇惯孩子，顺从孩子的意愿作为教育方法和原则，同时，他们把孩子送到幼儿园来，希望老师能和他们一样包容他们做错的事情，不批评，不需要孩子为自己的做错事情的负责，如果孩子在幼儿园做错了事情，老师说了几句，孩子就会认为老师不喜欢自己了，因此不愿意来幼儿园，家长也会随孩子的想法感性的看待问题，认为老师确实不该将孩子的错误说给孩子，让孩子面对。这就是家长存在的教育问题。所以在家园共育的教育平台之上，改变家长的教育观念就是一个在教育中很棘手的问题之一，如何让家园共育的天枰保持平衡呢？作为老师，就应该有很多可以说服家长方法和技巧，引导家长了解更多的关于幼儿教育的知识，以便于更好的做好班级特色教学的工作。我想，现在的家长工作都很忙碌，怎么样可以既不耽误家长的时间，又可以共同讨论关于孩子的教养问题呢？可以利用家校路路通，家长园地等让家长了解幼儿园的教学方向并且积极的参与到活动中来。其实家长们都很愿意参加这样的活动，因为，大家一起探讨教育孩子的问题，好的教育方法可以相互借鉴，有了这样的平台，家长就更愿意配合教师做好幼儿教育的工作了。这样，我又一次感受到了成功的喜悦。

    我想现在对孩子施以行为习惯的培养，虽然不能使每个孩子都获得成功，但能使他们在未来的人生旅途中不去伤害别人，不会被伤害；不能使每个孩子都能成为天才，但能使孩子学会尊重他人，同时也学会被他人尊重。当社会上所有的人都能相互尊重时，就会建构出真正的和谐社会。

千里之行，始于足下。在实施的过程中，还存在着许多的不足，需要我继续的研究和探索。我渴望并且努力：行为习惯培养，能使幼儿踏上精彩的人生之路；能让纯真的诗意穿梭于孩子的童年生活，能让美丽的笑容绽放于我们的教育生活，能让梦一样的幻想闪烁于幼儿园的角角落落，